Cuadro comparativo: Piaget - Vigostky

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE PEDAGOGÍA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PENSAMIENTO, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

DOCENTE: Enid Arevalo 

Actividad: Cuadro comparativo 

PIAGET  -  VIGOSTKY

ESTUDIANTES

Dennys Rey – 191102647

Karina Herrera - 191102638

V Semestre

Grupo: 2

PLANTEAMIENTO DE PIAGET	PLANTEAMIENTO DE  VYGOTSKY
El lenguaje es un instrumento de la comunicación cuya aparición es independiente del pensamiento.	El desarrollo del pensamiento, se hace posible a través de la interacción con el medio.
Representación Simbólica: El lenguaje se da en un contexto de imitación; Durante el segundo año de vida donde por medio de los gestos y   juegos simbólicos del adulto el niño y niña  aprende. El pensamiento aparece cuando la función simbólica comienza a desarrollarse, lo que ocurre en el periodo sensorio-motor, Lo que va a permitir la adquisición posterior del lenguaje	En el lenguaje es importante el entorno social, se da hasta el año y medio donde las primeras palabras inician la sustitución de gestos indicadores. La interacción social es necesaria puesto que alguien con mayor experiencia en el lenguaje puede compartir con el niño esa herramienta necesaria para vivir en sociedad.
Para el lenguaje las palabras, frases son elementales; los sustantivos y los verbos diferenciados para finalizar armando frases completas.	El lenguaje es previo, por lo que este desarrollo va de lo social a lo individual y se establece en el proceso social que lo posibilita.
Describe la inteligencia como una coordinación de medios para lograr un objetivo.	Hay una etapa pre intelectual en el desarrollo del lenguaje y una etapa pre lingüística en el desarrollo intelectual, estas líneas de desarrollo serian independientes hasta un cierto punto y luego se juntarían.
El lenguaje es social mente transmitido y se asimila para la aparición del lenguaje verbal.	Sostiene que el lenguaje es primario con respecto al desarrollo intelectual del niño.
El lenguaje no es suficiente para explicar el pensamiento.	El desarrollo del lenguaje es independientemente desde un principio para luego lograr el desarrollo del pensamiento, con la particularidad de que en sus primeras etapas se desarrolla de un modo más o menos igual tanto en niños normales como en  niños con dificultad.